10月19日，是鲁迅先生逝世73周年的纪念日，安徽省初中语文首届鲁迅作品优质课评选活动在池州二中隆重开幕。来自全省各市的优秀教师纷纷登台，他们充分展示了自己精湛的教学艺术，引领着学生亲近鲁迅，感悟大师的情怀。我觉得这是对先生的最好的缅怀和纪念。
人教版初中语文教材一共收录了鲁迅先生的九篇文章。它们分别是：小说《社戏》、《故乡》、《孔乙己》；散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》；散文诗《风筝》、《雪》；杂文《中国人失掉自信力了吗》。毫无疑问，这些课文都是文质兼美的，思想性、艺术性俱佳的传世精品。
不必说《从百草园到三味书屋》和《社戏》的清新明快，充满童真童趣；不必说《风筝》中勇于自省的精神，《故乡》中对人与人之间可悲的隔膜的思索；也不必说《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的敬意和怀念，《藤野先生》中满腔的爱国热忱；单是一篇短小精悍的《雪》就给我们留下了极深的印象：那“永远如粉，如沙”“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”的北方的雪，难道不就象征了具有不屈的铮铮铁骨、充满战斗精神的鲁迅先生本人吗？我们也会由此联想到鲁迅的那句名言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……”这是多么可贵的精神啊！然而时下，鲁迅作品在中学校园却遭遇了诸多尴尬：有人说，鲁迅的语言半文言半白话、艰涩难懂，冷峻得让人难以亲近；有人说，现在的中学生与鲁迅作品有时代隔膜，读鲁迅作品不会产生共鸣；还有人说，学习鲁迅作品多半是为了考试，枯燥乏味。甚至在一些中学校园里还流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”那么，怎样让我们的学生接受鲁迅，怎样让鲁迅的精神永远传承下去，我认为，这次活动的作课老师们给我们指引了一条非常明晰的道路。
总结一下，他们的教学特色主要体现在以下几个方面。
一、从情节入手，巧妙地设计教学过程。情节是人物性格发展的过程，准确把握情节是认识人物的第一步，在概括、分析人物性格特点的时候，也离不开情节的支撑。比如教学《阿长与〈山海经〉》，老师首先扣住阿长买《山海经》这一情节，抓住鲁迅的“震悚”，让学生首先就认识阿长在鲁迅成长过程中的重要作用，然后再回过头来简单概括阿长的生活事件。这样，一个普通人的形象便清晰地出现在了人们的眼前。比起先让学生认识阿长粗俗的一面，效果要好得多。
二、研究人物是鲁迅作品教学中的中心任务。作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅，他善于刻画个性鲜明、栩栩如生的人物形象，善于通过人物的见闻与成长的经历，反映社会现实，寄托自己的社会理想和特定时期的内心情感。他刻画的孔乙己、藤野先生、阿长、水生、闰土等众形象无一不是。比如《藤野先生》，一定要抓作者与藤野先生交住的几件事，从而发现藤野先生的那种正直、无私、毫无民族偏见的高贵品质，还要抓住鲁迅先生弃医从文的这段心路历程，从而探究鲁迅的那种伟大的民族责任感和崇高的爱国情怀以及他对国民的那种麻木性的批判。
在教学时以熟练把握全文的情节为基础，联系情节解读人物是把握作品主题的重要的突破口。首先要以情节依据概括出人物的性格特点，可采用下面的基本句式引导学生分析概括：“（人物）是个的人，我从可以读出来。”然后是人物刻画方法的赏析，再引导学生知道作者用了什么样的人物描写方法、修辞手法、或是运用了那个传神的词语，突出了人物的什么个性特点、什么情感、什么样的心理等。借助这样的分析全面把握人物的特点。
三、分角色读文章、表演课本，生动展现文章的情节与人物的面貌。鲁迅先生的作品场面生动，人物个性鲜明，很适合于分角色读或改编课本剧。比如《藤野先生》中，“匿名信事件”之后鲁迅有一段十分愤慨的话，《故乡》中少年闰土的善言与中年闰土的木讷，《故乡》中结尾处对未来的展望，《孔已己》中各色人物的对话等段落，都会在读中透溢着感情。学生在分角色读或表演的过程，就是一个进一步深入把握人物特点的过程，他们生动地再现了情景，活跃了课堂的气氛，激发了学习兴趣，而且在听读与观看的过程中，促进了新的感悟与理解，培养了学生对文章再创造的能力。
四、鲁迅作品的主题比较深刻而丰富，特别是其揭露时弊的文章，要真正透过文本认识作者的写作用意，准确地把握主题思想，有必要交待时代背景与写作背景，这个环节要适时加入，绝对不能放在讲解课文之前单独去介绍，那样是很难起到预期的效果的。同时在教学的过程中也要发挥环境描写的作用，透过特定的社会环境描写引出时代背景与写作背景，便于学生捕捉挖掘深层次的主题，从而真正抓住鲁迅作品的神韵。
五、鲁迅作为现代白话文的奠基者，具有相当深厚的语言功底，在教学中要注意精彩语句的赏析训练，提高学生语言的赏析水平和语言的表现力就显得极为重要。比如有位老师在上《中国人失掉自信力了吗》一文时，他从“中国人失掉自信力”的论调入手，反复地采用不同语调进行朗读，再把文中的极富表现力的“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”等语句找出来，然后给出例句：“我们有像大禹一样三过家门而不入的埋头苦干的人。”然后是学生仿写。这样一来，鲁迅先生的语言精髓很容易被学生所吸收，当然，教学效果也非同一般。
总而言之，这次观摩活动给了我很大的启示，它让我对鲁迅的作品有了更为深刻的认识，让我更加深入地感悟了鲁迅的情怀。最为重要的是，我的内心深处闪现了一些更好地解读、教学鲁迅作品的灵感火花。