拜读《合阳楹联》2011。12总第6期，看到第三页“职教中心专栏”，不禁砰然心动。一则是喜欢楹联，此在首栏，学习为先，二则是笔者也身在职教中心，同行相亲，就多了几分热情；三是有编者按引导，自然也就一睹为快。7个页码的文字，全部是职教中心职业教育的话题，一会功夫就研读完了。但是作品的质量令人大跌眼镜。48副对联，仅10副合格（符合《通则》基本要求），教师8副，学生2副。其余都是不符合《联律通则》的病联。这些病联，除字句对等外，几乎涵盖了平仄失对、失替，词性不对品，结构不对应、节律不对拍和避忌中所涉及的合掌、不规则重字、三仄尾、三平尾以及上平下仄、上平下平、上仄下仄等很具有典型性、代表性问题。
随便举一例看看：
三尺讲台，众夫子各显神通
菁菁校园，群弟子争奇斗妍
“三尺”与“菁菁”，“讲台”与“校”，“神通”与“斗妍”失对；“菁菁”与“校园”，“夫子”与“各显”失替；上下联煞尾落平；“三尺”与“菁菁”一个是数量词，一个是重叠词的形容词词性失对；从结构来看，“各显神通”为动宾结构，而“争奇斗妍”为联合结构；从节律上看，语流为“众/夫子/各/显/神通，群/弟子/争奇/斗妍”，显然有问题；而且“子”为不规则重字，“群”与“众”太过合掌；从造语来看，“弟子”用花来比喻，也显得生硬，不够鲜活；“菁菁”，形容草木繁茂，与后面的“争奇斗妍”，气脉上有隔。这一联应该是具有代表性。
与此相对应的是第8页“合阳县楹联学会为职教中心撰联”刊登了雷博、马百全、秦宏、何娟芳、雷富盈等联家的作品，写得合辙规范，别具一格，显示出行家里手的风采。
由此笔者就想到：
一是作为专业的楹联报刊、书籍，公开发行的作品，一定要严格把关，要符合对联创作的基本规则。这是下线，必须严格遵守。要不就会以讹传讹，造成不良影响。作为报刊杂志、书籍文本的编辑，在中楹会大张旗鼓的普及联律的今天，更应该严格把关，坚决杜绝病联在大庭广众抛头露面，这是对自己的负责，对读者的负责，更是对传统文化的负责。
二是作为楹联教育基地的学校，一定要做一些扎扎实实的工作。把最基本的知识、规则，普及给广大的教师、学生和楹联爱好者。用最基本的规则创作符合《通则》的优秀作品。这是一种虚心向善的导向。如果把病联作为样板，堂而皇之登上大雅之堂，就会给学生、读者造成不必要的误导，也会给教师的学识水平大打折扣。
三是中楹会确定的联教年虽然已经过去，但是楹联教育依然任重道远。我们有责任有义务在普及楹联文化知识的征途上率先垂范，用自身的创作实践中去引导广大的楹联爱好者，学习并遵守《联律通则》，建立楹联教育长效机制，从教师抓起，从学生抓起，从一点一滴抓起。规范、严谨、准确的掌握楹联创作的基本要求。这是一项十分必要的基础性的工作，一定要做实做细做好，也一定能做实做细做好。
四是凡事一分为二看，有一弊就有一利。这些很具有典型性的病联，如果用来从反面讲解《联律通则》，到十分妥帖。从一定程度上说，是有利用价值的。最起码可以用这些病联告诉楹联爱好者，什么叫做出格，为什么不可以这样做。从而加深对《联律通则》的认识与提高。
《合阳楹联》前面的几期基本都读过，很好；刊物办得有声有色。这里有精彩的卷首语，有佳作欣赏，有联家介绍，有联作展示，有联墨作品，有联坛动态，更有烽烟四起、攻守激烈的对联擂台。同时也活跃着一批全国知名的优秀联家。按说作为刊物专栏的是不应该出现这样低级的问题的。编者按这样说：“合阳县职业教育中心是一所全日制公办国家级中等职业学校。学校在培养‘一专多能’的复合型人才的同时，十分重视丰富多彩的校园文化建设并取得了良好的效果。”这本来是值得庆贺的事情。很可惜展示的作品并不能作为按语良好的注脚。不能不说是一大遗憾。
读书随笔，不一定准确；一家之见，就教于方家。